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蒙山拓展對學生、教師的意義

時間:2020-12-24 09:26來源:未知 作者:admin 點擊:
       蒙山拓展對學生、教師的意義。
       人的各類心理特征的總和構成了實際人格,具體來說包括氣質、性格、興趣、韌性、能力等多個方面。一般來說,人格具備社會性、獨特性、穩定性和整體性等各種功能。近幾年,心理學人格主要研究的是探析個體人格的五種普遍因素,歸納為人格的“大五”因素。
       人格的“大五因素”包含了各種人格結構,具體來說包括道德感、智力開放性、利他性、社交性和適應性等多個當面,素質教育的一項重要內容便是強化大學生人格教育。
       在基于專業學習的園級教研中,我園實施、總結出“五步教研”的做法,循序漸進推動教師更新觀念、轉變行為。
       第一步:篩選+轉化,聚焦觀點。通過調研和教師訪談,聚焦課程中的核心問題,確定教研主題。根據教研主題,篩選專業知識,并將專業知識進行轉化,聚焦觀點。
       第二步:泛讀+思考,預知學習。聚焦核心觀點后,將專業知識進行整理,為教師制定相應的專業學習資料,包括文字、視頻、圖片等多種方式,全面、系統、生動地呈現理論觀點,提前推送給教師,督促教師開展預知學習。
       第三步:分組+對話,互動研討。在教研活動中,參研教師自由分組,推舉小組長引領大家圍繞核心問題進行互動討論,記錄、梳理觀點與思考,推選中心發言人進行交流分享。
       第四步:精讀+反思,案例分析。精讀就是深入地研讀。研讀之前,我們首先會通過文字呈現、照片配合、視頻回放、現場演繹等多種形式來呈現案例,引領教師結合所學理論進行案例分析,實現理論到實踐的轉換和鏈接。
       第五步:運用+拓展,提升經驗。教研結束,培訓還在繼續。教研組要求教師們在日常教學中進行運用和拓展,并搭建分享交流的平臺,鼓勵教師們持續地探討。例如:向教師推薦相關的圖書文獻,確定近期教育案例的重點,年級組組織案例分享,等等。同時,還會持續地開展系列的教研活動,旨在切實引領教師持續學習、深度思考。
       教師工作年限不同,工作勝任力有差異,對專業學習自然會有不同的需求。我園依據教師需求,確立研修目標,開展指向明確、形式多樣的分層研修。“新教師培訓”面向工作3年內的教師,重在幫助新教師樹立正確的兒童觀,掌握五大領域教學組織基本技能;“專題組活動”引領處于風格期的教師,探索不同領域中“自在創造”園本課程的實施;“小課題研究”聚焦教育問題,引領教師經歷科學研究的真實歷程;“園級教研”引領教師的專業理念和行為;“年級組教研”著力“自在創造”園本課程,以“研、思、備”指向年級組課程實踐;“保育教研”向保育員傳遞保教理念,提升保育員的專業技能,指向保教結合。不同的研修目標,豐富的研修形式,準確的研修指向,有效提升了培訓學習的針對性和實效性。
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(責任編輯:admin)
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